ahmetbeyler
Yeni Üye
Ucla Üniversitesinde 2022 yılında yapılan bir araştırmada; öğrencilerin görüntüleri izleme suratına paralel bir biçimde, anlama kapasitelerinin ne biçimde değiştiği temalı bir araştırma yapıldı.
Araştırmacılar, 231 öğrenciye farklı konularda İKİ video izletti ve akabinde bir manaya testi yaptı.
Gayrimenkul ve Roma imparatorluğu temalı birbirinden epeyce farklı iki görüntüyü izleyen öğrenciler, dört farklı gruba ayrıldı.
Bir küme olağan süratte, bir küme olağan suratın 1,5x katı, bir diğeri 2x suratında, son küme ise olağan suratın 2,5 katında görüntüleri izledi. İzlenmelerin çabucak akabinde öğrencilere, her biri oldukçatan seçmeli ve doğru-yanlış sorularından oluşan manaya testleri yapıldı.
Videoları olağan biçimde izleyen küme 40 üzerinden 26 soruya hakikat yanıt verirken, 1,5x ve 2x suratında izleyen küme ise bu testten 25 puan aldı. Bu doğrultuda, görüntüleri 1,5x ve 2x suratında izleyen öğrencilerin, olağan süratte izleyenlere kıyasla manaya ve testi hakikat karşılıklandırma oranlarında yalnızca küçük bir fark vardı.
Bu çalışmanın kararına göre datalar, aslında öğrencilerin görüntü izlemeye harcadıkları vaktin yarısını harcadıklarında da aynı verimi alabileceklerini gösteriyor.
Fakat küçük bir sorun var: Bu durum 2,5x için geçerli değil!
Videoları 2,5x suratında izleyen küme, öteki kümeler kadar başarılı olamadı ve ortalama 22 soruyu yanlışsız cevaplandırabildi.
Bu sonuçlar aslında öğrencilerin beklentileriyle çelişiyordu.
Videoları izleyenlerin %85’i kendi ders görüntülerini tertipli olarak hızlandırdıklarını söylerken, %91’i olağan suratın yahut 1,5x suratın, 2x yahut 2,5x süratten daha uygun sonuçlar elde edilebileceğini düşünüyordu.
Peki bu görüntülerin hangi sırayla izlendiği değerli mi?
Araştırmaya katılan öğrencilerin %76’sı, bir görüntüyü evvel olağan suratında, akabinde da hızlandırılmış biçimde izlemenin anlama kapasitelerini arttıracağını düşünüyordu.
Ancak, çalışma bunu doğrulamadı ve öğrenciler, hızlandırılmış görüntülerin izleme sıralarını değiştirdiklerinde, manaya oranlarında ne yazık ki bir farklılık nazaranmedi.
Bir hafta daha sonra birebir kümelere görüntüleri izleme suratlarıyla, izlediklerinin akıllarında kalma oranlarını pahalandırmak maksadıyla birtakım testler daha uygulandı.
Normal süratli küme 40 üzerinden 24 puan alırken, görüntüleri 1,5x ve 2x süratle izleyen öğrenciler 21, 2,5x hızındakiler ise ortalama 20 puan aldı.
Araştırmacılar, 231 öğrenciye farklı konularda İKİ video izletti ve akabinde bir manaya testi yaptı.
Gayrimenkul ve Roma imparatorluğu temalı birbirinden epeyce farklı iki görüntüyü izleyen öğrenciler, dört farklı gruba ayrıldı.
Bir küme olağan süratte, bir küme olağan suratın 1,5x katı, bir diğeri 2x suratında, son küme ise olağan suratın 2,5 katında görüntüleri izledi. İzlenmelerin çabucak akabinde öğrencilere, her biri oldukçatan seçmeli ve doğru-yanlış sorularından oluşan manaya testleri yapıldı.
Videoları olağan biçimde izleyen küme 40 üzerinden 26 soruya hakikat yanıt verirken, 1,5x ve 2x suratında izleyen küme ise bu testten 25 puan aldı. Bu doğrultuda, görüntüleri 1,5x ve 2x suratında izleyen öğrencilerin, olağan süratte izleyenlere kıyasla manaya ve testi hakikat karşılıklandırma oranlarında yalnızca küçük bir fark vardı.
Bu çalışmanın kararına göre datalar, aslında öğrencilerin görüntü izlemeye harcadıkları vaktin yarısını harcadıklarında da aynı verimi alabileceklerini gösteriyor.
Fakat küçük bir sorun var: Bu durum 2,5x için geçerli değil!
Videoları 2,5x suratında izleyen küme, öteki kümeler kadar başarılı olamadı ve ortalama 22 soruyu yanlışsız cevaplandırabildi.
Bu sonuçlar aslında öğrencilerin beklentileriyle çelişiyordu.
Videoları izleyenlerin %85’i kendi ders görüntülerini tertipli olarak hızlandırdıklarını söylerken, %91’i olağan suratın yahut 1,5x suratın, 2x yahut 2,5x süratten daha uygun sonuçlar elde edilebileceğini düşünüyordu.
Peki bu görüntülerin hangi sırayla izlendiği değerli mi?
Araştırmaya katılan öğrencilerin %76’sı, bir görüntüyü evvel olağan suratında, akabinde da hızlandırılmış biçimde izlemenin anlama kapasitelerini arttıracağını düşünüyordu.
Ancak, çalışma bunu doğrulamadı ve öğrenciler, hızlandırılmış görüntülerin izleme sıralarını değiştirdiklerinde, manaya oranlarında ne yazık ki bir farklılık nazaranmedi.
Bir hafta daha sonra birebir kümelere görüntüleri izleme suratlarıyla, izlediklerinin akıllarında kalma oranlarını pahalandırmak maksadıyla birtakım testler daha uygulandı.
Normal süratli küme 40 üzerinden 24 puan alırken, görüntüleri 1,5x ve 2x süratle izleyen öğrenciler 21, 2,5x hızındakiler ise ortalama 20 puan aldı.
- Kaynaklar: Ucla, Gizmodo, New Atlas