Aramizda
Aktif Üye
Vodafone Vakfı: Yapay zeka derslerde konu olmalı
Reklamcılık
Vodafone Vakfı'nın güncel bir gençlik araştırmasına göre Alman öğrenciler, yapay zeka uygulamalarının sınıfta tartışılmasını ve bunların nasıl kullanılacağının öğrenilmesini istiyor. Gençlerin bazı yanıtları bu dileğin bir an önce gerçekleşmesi gerektiğini destekliyor.
Yüzde 89'u yapay zekayı öncelikli olarak bilgi aramalarına yardımcı olması için kullanacaklarını söyledi ve yüzde 58'i zaten bu amaç için kullanıyor. Buna karşılık gençlerin yalnızca yüzde 64'ü yapay zeka araçlarının hata yapabileceğini bilmenin önemli olduğunu belirtiyor. Buna göre, okuduğunuz veya gördüğünüz her şeye inanmama yeteneğinin, yapay zeka ile uğraşırken özellikle önemli olduğunu da söylüyorlar. Ve yalnızca yüzde 46'sı yapay zeka ile ilgili tehlikeler ve bunlarla sınıfta nasıl başa çıkılacağı hakkında daha fazla bilgi edinmek istediklerini söylüyor.
Ancak çok daha fazla gencin, yapay zekanın her zaman güvenilir olmadığı, halüsinasyon gördüğü ve yanlış bilgi toplayabildiği veya hangi durumlarda bilmeden yapay zeka sistemlerini kullandıkları konusunda bilinçlendirilmesi gerekiyor.
Gelecek için önemli
“Değişimin Öncüleri. Öğrenciler yapay zekayı sınıfta nasıl kullanmak istiyor?” başlıklı Vodafone çalışması bu Ocak ayında Vodafone adına Infratest dimap tarafından 14-20 yaşları arasındaki 1.590 genç arasında gerçekleştirildi. Kendisi bu çalışmayı temsil ediyor. Yapay zekaya yönelik tutumların çoğunluğu olumlu. Ankete katılanların yüzde 73'ü yapay zeka kullanımını bir tehditten ziyade bir fırsat olarak görüyor. Gençlerin çoğunluğu (yüzde 86) yapay zekanın gelecekte günlük yaşamlarının ayrılmaz bir parçası olacağına da inanıyor.
Üçte ikiden fazlası (yüzde 69), yapay zeka bilgisinin gelecekte mesleki başarının belirlenmesinde daha büyük bir rol oynayacağını varsayıyor. Sadece üçte birinden biraz azı (yüzde 31) bunun kariyer beklentileri açısından çok önemli olduğunu düşünmüyor. Değerlendirme sosyal sınıfa göre değişir. Üst orta ve üst sınıftaki çocuklar, alt ve çalışan sınıftaki çocuklara kıyasla yapay zekayı çalışma hayatlarıyla daha alakalı görüyor. Bu nedenle ankete katılanların yüzde 58'i yapay zeka uygulamalarının kullanımının derslerin ayrılmaz bir parçası olmasını istiyor – burada da orta ve üst sınıflardan nispeten daha fazla genç bunu alt sınıflardan ergenlere göre istiyor.
Ergenler, geçmişlerine bağlı olarak yapay zeka bilgisinin daha sonraki çalışma hayatlarında ne kadar önemli olacağı konusunda farklı yanıtlar veriyor.
(Resim: Vodafone Vakfı, 2024)
Derslerde kontrollü kullanım hala nadirdir
Gençlerin yüzde 38'i yapay zeka kullanımının şu anda okullarında bir sorun olmadığını veya bu konuda tek tip düzenlemelerin bulunmadığını söyledi. Ankete katılanların yalnızca yüzde 17'si okulda yapay zeka kullanımına izin verildiğini ve bununla ilgili kuralların olduğunu söyleyebildi.
Yapay zekanın okulda ne zaman bir konu haline gelmesi gerektiği ankete katılanlar için oldukça açık. Çoğunluk yapay zekanın yalnızca ortaöğretim I veya II'den itibaren derslere entegre edilmesinden yanadır. Yalnızca yüzde 9'u ilkokulda, kreşte ve okul öncesi eğitimde nasıl etkileşim kurulacağını öğrenmeyi destekliyor. Yüzde 24'ü beşinci sınıftan itibaren yapay zeka üzerine ve yapay zeka ile ders almayı hayal edebiliyor, yüzde 33'ü yedinci sınıftan itibaren, yüzde 19'u bunun yalnızca ortaöğretim II. seviyeden itibaren yapılmasını talep ediyor. Yüzde 9'u yapay zeka kullanımının eğitim kurumlarında hiçbir şekilde öğretilmemesi gerektiğini düşünüyor.
Ankete katılanların yüzde 38'i okulda yapay zeka sistemlerinin kullanımının sorun bile olmadığını belirtirken, diğer yüzde 38'i ise tek tip düzenlemelerin olmadığını belirtiyor.
(Resim: Vodafone Vakfı, 2024)
ChatGPT Lideri; En çok kullanılan: bilgi arama
Araştırma ayrıca gençlerin yapay zekayı günlük yaşamlarında uzun süredir kullandıklarını da açıkça ortaya koyuyor. Yüzde 74'ü halihazırda yapay zeka araçlarını kullanıyor. Yalnızca yüzde 26'sı yapay zekayı sınıfta veya evde bilerek denemedi. Yapay zeka sistemlerinin kullanımı daha çok kişinin özel veya okul amaçları için kendi inisiyatifiyle, ancak öğretmenlerin yönlendirmesi olmadan yapılıyor (yüzde 71). En çok kullanılan yapay zeka aracı Open AI'dan ChatGPT (yüzde 46), ardından Google Lens (yüzde 25), Apple'ın Siri'si (yüzde 24), Snapchat'in “My AI” (yüzde 19), DeepL (yüzde 14), Google Bard (yüzde 14) geliyor. yüzde 7) ve Dilbilgisi (yüzde 4). Midjourney, Dalle ve Grok (X/Twitter'dan) yalnızca yüzde 2'lik paylarıyla çok geride.
Yapay zeka araçları öncelikle araştırma veya bilgi arama amacıyla kullanılıyor (yüzde 58). Ankete katılanların yüzde 50'si yapay zekanın terimleri, yüzde 45'i ise tüm konuları açıklamasına izin veriyor. Yüzde 32'si çözümlerin gösterilmesini, yüzde 27'si ise tam çözümlerin ya da metinlerin olmasını umuyor. Şimdiye kadar yalnızca yüzde 13'ü yapay zeka uygulamalarını kullanarak kendi çalışmaları hakkında geri bildirim aldı.
ChatGPT tarafından sağlanan bilgilere olan güven açıkça yüksektir. Bu noktada öğretimin müdahale etmesi ve aracın ne kadar güvenilmez olabileceğini açıkça ortaya koyması gerekir.
(Resim: Vodafone Vakfı, 2024)
Yalnızca chatbotları mı araştırıyorsunuz?
Ergenlerin yapay zeka tarafından en çok hangi görevleri destekleyeceği sorulduğunda, yüzde 89'u yapay zekanın bilgi aramak için uygun olduğunu söyledi. Yüzde 84'ü yabancı dillerden çeviri yapmak için bunları kullanacak. Yüzde 72 oranında yapay zeka araçları matematiksel görevleri çözmek için kullanılabiliyor. Yüzde 68'i ayrıca bunları özet oluşturmak için, yüzde 67'si ise metin yazmak için kullanacak.
Ergenlerin yüzde 57'si yapay zekanın yabancı dil derslerinde ve matematik derslerinde, yüzde 51'i ise doğa bilimleri ve teknoloji derslerinde kullanılmasını istiyor. Yüzde 36'sı sosyal bilimler ve tarih alanında, yüzde 35'i ise Almanca çalışmak istiyor.
Bazı uzmanlar, yapay zeka araçlarının bir sonucu olarak yabancı dil öğretiminin önemli ölçüde değişebileceğini zaten belirtmişti. Yapay zekanın dil engellerini aşmada daha iyi hale gelmesi halinde, zaman çizelgesinde yabancı dil öğretimi diğer dersler lehine geri çekilebilir.
(Resim: Vodafone Vakfı, 2024)
Okullarda yapay zeka kullanımının olumsuz sonuçları
Bazı gençler yapay zekanın okullarda kullanılmasının da olumsuz etkileri olabileceğinin farkında. Örneğin katılımcıların yüzde 57'si, kendi performansları ile yapay zekanın gelecekteki performansı arasında ayrım yapmanın çok zor olabileceği konusunda hemfikir. Yüzde 49'u da öğrenmenin öğrenilemeyeceğine inanıyor. Yüzde 34'ü kopya çekmenin artık tespit edilemeyeceği görüşünde ve yüzde 32'si yeterlilik kaybına inanıyor: okullarda kullanılması ve kullanılmasına izin verilmesi durumunda bazı görevler artık yapay zeka olmadan çözülemez. Yüzde 30'u yapay zekanın eğitim verileri nedeniyle önyargılı olma riskini görüyor, yüzde 28'i kişisel öğrenme ilerlemesinin kaydedilebileceğini ve muhtemelen yabancılar tarafından görüntülenebileceğini varsayıyor. Yüzde 27'si sonuçta artık öğretmen değil, notlara karar verenin yapay zeka olduğundan şikayet ediyor.
Gençler yapay zeka kullanımının önümüzdeki yıllarda öğretimi önemli ölçüde değiştireceği konusunda hemfikir; neredeyse yüzde 80'i buna inanıyor. Onlara göre bu durum sınav sistemini de değiştirecek. Örneğin yüzde 59'u gelecekteki sınavların salt ezberden ziyade pratik uygulamaları ve problem çözme becerilerini test edeceğini düşünüyor; Yüzde 46'sı ayrıca eleştirel düşünmeyi test etmeyi bir öncelik olarak görüyor. Yüzde 52'si için bireysel öğrenme düzeyi daha anlamlı olacak ve yüzde 39'u için öğrenme sürecinin sürekli değerlendirilmesi sınıf çalışmasının yerini alacak. Yüzde 39'u ayrıca daha fazla sözlü sınav bekliyor.
Salt ezberden uzak: Gençler becerilerin daha çabuk test edilmesini istiyor.
(Resim: Vodafone Vakfı, 2024)
Umutlar ve belirsizlikler
Sınıftaki fırsatlara ilişkin mevcut belirsizlikler, yüzde 50 engelini aşamayan gençlerin diğer bazı yanıtlarında da görülüyor. “Öğrenme veya öğretmede yapay zeka kullanımından ne elde etmeyi umuyorsunuz?” Neredeyse yarısı (yüzde 49) şu yanıtı verdi: “Anlamadığım konularda açıklamalar.” Bunu yüzde 47 ile bilgi bulma konusunda destek almayı ümit edenler takip ediyor. Ankete katılanların yüzde 39'u popüler olmayan konularda işin kolaylaştırılmasını, yüzde 38'i ise görevleri daha hızlı işleme fırsatı verilmesini istiyor.
Ergenlerin bir kısmına göre, derslerde yapay zekanın kullanılmasının şu avantajları ortaya çıkabileceği belirtiliyor: Yüzde 42'si, tüm öğrenme süreci boyunca hataların hedefli analizlerinin ve iyileştirme önerilerinin açıklamalarla birlikte yapılabileceğini ve ayrıca öğrenmenin kendi başlarına gerçekleşebileceğini düşünüyor. Kendi seviyenizde tempo daha mümkün olacaktır. Yüzde 38'i hâlâ dijital içeriğin öğretimi daha net hale getireceğini bekliyor ve yüzde 36'sı gerçek bilgileri öğrenmek yerine becerilerin geliştirilmesine odaklanılmasını bekliyor. Yüzde 35'i öğretmenlerin zamandan tasarruf edeceğine inanıyor. O zaman öğrencilerle daha fazla ilgilenebilirlerdi. Yüzde 34'ü ise görevleri yapay zekaya devrederek kendi projeleri için daha fazla zaman ayırabileceklerini varsayıyor.
Gençlerin yüzde 47'sinin bakış açısına göre, derslerde yapay zekanın konusu onun öğrenme için mantıklı kullanımı olmalı ve yüzde 46'sı yapay zekayla ilgili tehlikeler ve onunla nasıl başa çıkılacağı hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyor. Ankete katılanların yüzde 30'u yapay zekanın gerçekte nasıl çalıştığıyla ilgileniyor. Bu arada, yalnızca yüzde 18'i yapay zekayı doğru şekilde kullanabilmek için programlama bilgisinin önemli olduğunu düşünüyor.
Gençlerin yaklaşık üçte biri sınıfta “istediğimi elde etmek için” yapay zekayı nasıl kullanacaklarını öğrenmek istiyor.
(Resim: Vodafone Vakfı, 2024)
Vodafone Vakfı Genel Müdürü Matthias Graf von Kielmansegg çalışmayı şöyle açıklıyor: “Almanya'daki öğrenciler yapay zekanın entegrasyonunu öğretimi önemli ölçüde değiştirmek ve dolayısıyla öğrenme ve öğretme yöntemlerini geliştirmek için bir fırsat olarak görüyor. Bu bana Gençlerin zaten sahip olduklarından emin olmamı sağlıyor. Yapay zekanın hangi yönlerinin müfredata dahil edilmesi gerektiği ve yapay zeka ile baş etmede hangi becerilerin desteklenmesi gerektiği hakkında fikirler. Bununla birlikte, temel öğrenme içeriğinin tanımının ve okul öğrenimine didaktik entegrasyonunun hala önemli bir yapı olduğu da açıktır. site var.”
(kbe)
Haberin Sonu