Aramizda
Aktif Üye
Milli Eğitim Paneli: Sosyal Medya Yıkıcı, Erkekler Daha Özgüvenli
Gündelik hayatın sürekli teknoloji ile iç içe olması ve özellikle sosyal medya kullanımının dijital medya alanında daha fazla beceri kazandırdığı söylenemez. Bu, Ulusal Eğitim Paneli Çalışmasından (NEPS) elde edilen verilerin yeni bir değerlendirmesiyle netleştirilmiştir.
Örneğin, Leibniz Eğitim Yörüngeleri Enstitüsü ve IPN Kiel’den araştırmacılar, sosyal olarak etkileşimli hizmetlerin aşırı kullanımının gençler arasında daha düşük genel dijital becerilere bile yol açabileceğini bulmuşlardır. Verilerin değerlendirilmesi ayrıca 15-18 yaş arasındaki erkek ve kız ergenlerin dijital medya için neredeyse aynı yeterlilik değerlerine ulaştığını, ancak kızların yeteneklerini yine de ankete katılan erkeklerden önemli ölçüde daha düşük olarak değerlendirdiğini gösterdi.
Kullanma motivasyonu önemli
Leibniz Eğitim Yörüngeleri Enstitüsü’nden Dr. Timo Gnambs’a ve IPN Kiel’den Dr. Martin Senkbeil’e göre, gerçek ICT becerilerini (ICT= bilgi ve iletişim teknolojileri) elde etmek için farklı bir motivasyon durumundan hareket ederler. Araştırmacılar, sosyal olarak etkileşimli ve araçsal kullanım güdüleri arasındaki karşıtlıktan bahsediyor.
Sosyal medya genellikle eğlence, dikkat dağıtma ve dikkat dağıtma için kullanılır ve çoğu zaman hızlı bir şekilde yan taraftadır. Bu çok talepkar değildir ve aynı zamanda önemli bir yıkıcı faktör olabilir.
Sadece bir an için dünya ile sohbet et
Özellikle Senkbeil, onu kullanma alışkanlığını yandan eleştiriyor: “Gençler genellikle sosyal çevrimiçi medyayı okul ödevlerine paralel olarak kullanıyor. Ancak, bu çoklu görev, anlama ve öğrenme süreçlerini bozuyor ve sonuç olarak genel olarak daha düşük ICT becerileri görüyoruz.”
Öte yandan, çevrimiçi araştırma sırasında hedeflenen bilgi arama, genç yetişkinlerin dijital bilgi teknolojileriyle güvenle başa çıkma becerilerine doğrudan fayda sağlar.
Değerlendirmeye göre ortak bir görüşe göre, BİT yeterliliğinin beş yönü ayırt edilir. Bunlar, (1) bulma, (2) organize etme, (3) özetleme, (4) değerlendirme ve (5) gelişmiş görevler için dijital bilgileri kullanma becerisiyle ilgilidir. Birlikte, bu bileşenler bir kişinin BİT ile başa çıkmadaki yeterliliğini yansıtır.
Buna göre Senkbeil ve ortak yazar Gnambs, talepkar bilgi ile ilgili becerilerin öğretiminin standart olarak sınıfa entegre edilmesi gerektiğini savunuyor. Öğrenciler, örneğin, çevrimiçi araştırma ile belirli bilgileri nasıl arayacaklarını, değerlendireceklerini, işleyeceklerini ve sunacaklarını öğrenmeli ve böylece karmaşık düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmelidirler. Çünkü “İnternet’te belirli bilgileri bulmak için sadece hangi arama motorlarının mevcut olduğunu bilmek yeterli değildir. Bunun yerine, kullanılan arama terimlerinin optimum sonuçlara yol açabilmesi için bu arama motorlarının da doğru kullanılması gerekir.”
becerilere farklı bak
Almanya’daki 15 ila 18 yaşındaki gençlerin temsili örneklemi incelendiğinde, kızların ve erkeklerin – yaygın varsayımın aksine – BİT becerilerinde neredeyse hiç farklılık göstermediği de gösterildi.
Beceriler çok farklı olmasa da, erkek ve kızların BİT becerilerine ilişkin kendi algıları oldukça farklıdır.
(Resim: NEPS araştırma kompaktı)
15 yaşındaki kız ve erkeklerin sonuçları BİT yeterliliklerinde pek farklı değildir. Ortalaması 500, standart sapması 100 olan ölçekte, ilk ankette kızlar ortalama 499, erkekler ise 501 puan aldı. Ancak rapora göre, üç yıl içinde cinsiyet farklılıkları kızların aleyhine gelişti. Aynı zamanda, ankete katılan gençler becerilerini çok farklı değerlendirdiler. Yaşları ne olursa olsun, erkekler kendilerini kızlardan önemli ölçüde daha yetkin olarak değerlendirdiler. Bu nedenle araştırmacılar, kadınların becerileriyle ilgili olarak daha az özgüvene sahip oldukları için teknolojiye dayalı mesleklerden ve eğitimden kaçınma eğiliminde olduklarından şüpheleniyorlar.
Öz-değerlendirmedeki farklılıklar ergenlikte zaten kesin bir şekilde yerleştiğinden, Dr. Timo Gnambs çocukluktaki erken destek önlemleri hakkında: “Erken destek, yaşamın ilerleyen dönemlerinde daha eşit fırsatlara katkıda bulunabilir ve BİT becerilerindeki gerçek farklılıkların gelişimini azaltabilir.”
Bu değerlendirme için veriler 2010 sonbaharı ile 2013 arasında toplandı. 15 yaş civarında 14.000’den fazla öğrenci (yüzde 50 bölünmüş) farklı ortaokulların dokuzuncu sınıfına ve üç yıl sonra tekrar katıldı.
Okullarımızda dijitalleşme nasıl uygulanmalı? Koronavirüs pandemisi olup bitenleri nasıl etkiliyor? 2020/2021 öğretim yılında neler başarıldı – 2021/2022’de bundan sonra ne oldu? Yazı dizimizin amacı da bu konuya ışık tutmaktır.
Okullarımızda dijitalleşme nasıl uygulanmalı? Şimdiye kadar nasıl gitti? Yazı dizimizin amacı da bu konuya ışık tutmaktır.
(kbe)
Haberin Sonu